Lærervejledning

Formål

Formålet med læremidlet danskmindretal.dk har flere danskfaglige positioner. Som lærer på 7.- 9. klassetrin kan man anlægge forskellige vinkler afhængigt af det faglige og læringsmålsorienterede fokus i klassen. Læremidlet er didaktisk og denne vejledning tager sit tekstteoretiske udgangspunkt i begreberne identitetsdansk, kommunikationsdansk, basisdansk og kreativitetsdansk fra ”Dansk som undervisningsfag” af Jens Jørgen Hansen. Dansklærerforeningen 2012. I denne del er der fokus på danskfaget, men læremidlet peger også fra danskfaget ud i andre fag, som tysk, samfundsfag og historie.

I læremidlet arbejdes der med et udvidet tekstbegreb både hvad angår den receptive-, kommunikative og produktive dimension. Læremidlet vægter desuden en dannelsesmæssig vinkel i danskfaget ved at arbejde med identitet, kultur og sprog gennem mødet med elever fra det danske mindretal og deres liv og hverdag fortalt gennem selvbiografien som genre.

Læremidlet har til formål at belyse og vække elevernes nysgerrighed ved at vise, hvordan de kan reflektere deres egen livssituation i det danske mindretals unges selvbiografiske fremstillinger  

I forhold til de bindende færdigheds- og vidensområder refererer læremidlet danskmindretal.dk til følgende områder:

Læsning

Fremstilling 

 Fortolkning

Kommunikation

Af Anette Elisabeth Krenzen og Hildegunn Juulsgaard Johannesen 

TEMA
Selvbiografi som genre

Danskfaget er et identitetsfag. Det er elevernes oplevelse og forståelse af tekster i bred og specifik forstand, der skal føre til en udvikling af den sproglige, kulturelle og personlige identitet. Selvfremstillingen og selvbiografien er fænomener, der har udviklet sig siden 1990erne fra en slags jegroman til en slags bekendelseslitteratur, en selvbiografi, hvor man skriver om sit eget liv, mens man endnu lever. Dette temaer tager afsæt i elever fra det danske mindretal og deres selvbiografier, som omdrejningspunkt for det danskfaglige arbejde med selvbiografier. Der er særlig fokus på kompetenceområderne Læsning og Fortolkning.

UNDERTEMAER

Kom godt i gang med genren

Kom godt i gang med genren er som titlen antyder en slags opstartstema, hvor eleverne gennem forskellige aktiviteter kommer godt i gang med genren. I materialet møder eleverne forskellige fortællinger om opvæksten i Sydslesvig. Det giver mulighed for gennem selvbiografi som genre at undersøge og fortolke, hvordan man erindrer de ting, der påvirker en gennem opvæksten og som skaber identiteten.

Under temaet findes der både et interaktivt kort med små fortællinger, som eleverne kan udforske samt nogle profiler og link til elevernes selvbiografier, som eleverne kan arbejde med. Temaet indeholder 1 opgaver, 1 fortælling og et værktøj, der kort skitsere, hvad en selvbiografi er. 

Opgaver: 

• Din historie

Selvbiografi

I vor tid er autobiografien blevet populær, fordi det ikke længere koster så meget at udgive bøger. Derfor ser man de nye biografier(auto/selv) vokse frem med større eller mindre litterære kvaliteter med mere eller mindre skjulte familiehemmeligheder, der udløser debat i samtiden. Dette tema behandler selvbiografien gennem mødet med unge fra det danske mindretal. 

Når man skal arbejde med biografi som genre kan det være en god ide at give eleverne mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige uddrag af biografier eller læse biografier for at få indblik i sprogmønsteret og strukturen.

I forhold til en progression i læringen kan man påbegynde arbejdet ved at tage udgangspunkt i erindringen som genre og fokusere på få erindringsnedslag i livet, eftersom eleverne ikke er så gamle endnu. Anekdote, erindring og fortælling kan fungere som små delelementer man kan øve sig på i 6. klasse hen mod at skrive større sammenhængende biografi i fx 9 klasse.

Anekdoter, som kan være humoristiske, kan tage udgangspunkt i fx ferieminder. I elevernes tekster fra 8. klasse vender mange tilbage til deres lejrskoleophold i Danmark, hvor de første gang bliver mindet om, at deres sprog er anderledes. De har misforstået et ord og det bliver sjovt. Disse oplevelser kunne samles som små anekdoter. Erindringerne er mere knyttet til de umiddelbare sansninger, lyde, lugte, smagsoplevelser, følelser. I Hannes fortælling er der mange små erindringer, der er sanselige fx i forhold mad, ”det var som at komme i himmerige”. Hannes fortælling er netop en fortælling og ikke en biografi, fordi de erindringsnedslag hun giver os er knyttet til det særlige ved at være en del af et mindretal og vokse op efter krigen på særlige vilkår. 

Dette tema har fokus på oplevelse, indlevelse, læsning og fortolkning af de selvbiografiske tekster. Under temaet findes en del opgaver, der beskæftiger sig med mindretallets tematikker om kultur og identitetens betydning for deres liv og selvfremstillinger:

Opgaver:

• Lyt og læs - Hanne Petersens fortælling
• Verena Neumann - En Kieler Sprotte
• Mød de andre elever fra Flensborg
• Læs med genrebriller

Af Anette Elisabeth Krenzen og Hildegunn Juulsgaard Johannesen

TEMA
Spot på sprog og identitet

Sprog er en læringsressource og det er gennem sproget, at eleverne repræsenterer deres verden. Som lærer er det derfor vigtigt, at vi hjælper eleverne til at blive bevidste om de sproglige valg, de træffer, når de arbejder med tekster i forskellige genrer. Dette temaer tager sit afsæt i elever fra det danske mindretal og deres selvbiografier, som omdrejningspunkt for det danskfaglige arbejde med fremstilling af selvbiografi. Der er særlig fokus på kompetenceområderne kommunikation og færdigheds- og vidensområderne sprog og kultur og sproglig bevidsthed

Særligt i et flersproget læringsrum spiller sproget en endnu større rolle, fordi sprog er identitetsskabende og kulturbærende ikke bare i en kultur, men i mange. Mange elever i Sydslesvig har både tysk, dansk, frisisk og plattysk at byde ind med. I en sydslesvigsk skoletradition har det mundtlige sprog altid spillet en stor rolle gennem mange år. At tale dansk har været et væsentligt omdrejningspunkt for forståelsen og tilblivelsen af mindretallet. Men i dag ved vi, at sprogtilegnelse, læsning og især skrivning er hinandens forbundne. Derfor kan arbejdet med skrivning af tekster ikke kun styrke læsningen, men også ordforrådet og sprogforståelsen. Og så fastholder skrivningen struktur og mønstre. 

Dette tema har fokus på kommunikation, sprog og identitet. Under temaet findes både fortælling, fakta, opgaver og værktøjer, der beskæftiger sig med mindretallets tematikker om sproget og identitetens betydning:

Opgaver:

• Spot en rummelpot
• Mød Hanne - Spot sproget

Af Anette Elisabeth Krenzen og Hildegunn Juulsgaard Johannesen

TEMA
Skriv, skriv, skriv

I forhold til skrivning og skrivedidaktik lægger læremidlet sig op ad nyere definitioner af literacy, hvor skrivning skal ses i et sociokulturelt perspektiv. Skrivning er personlig, men man lærer at skrive i kontekst med andre. Derfor har vi ikke kun et erkendelsesteoretisk syn på skrivning, som har været og er et meget fremherskende syn i skolerne, men også et mere kommunikativt og funktionelt syn på skrivning. Eleverne skal lære at lære gennem skrivning og de skal lære, at sprog og genre skal spille sammen for at kommunikere tydeligt.

At skrive en biografi er en sproghandling, hvor det man tænker om verden og livet forløber i sproget. Derfor udvikles tankerne også gennem den sprogliggørende proces. Skrivningen kan fastholde strukturer i genre, skabe overblik og klassificere begreber osv. og på den måde bliver skrivningen mere end en kulturteknik, - nemlig en literacykompetence. Hver dag krydser eleverne i mindretallet mellem flere forskellige sprog og i den transformation mellem sprogene er det af allerstørste betydning, at eleverne lærer præcis hvornår skiftet sker, mundtligt som skriftligt, men ikke mindst bliver bevidst om, at der også kan være en slags ”helle” i landskabet, hvor sprogene udvikler sig. I lydfortællingen, hvor Hanne fortæller om sin tid i Flensborg kan man iagttage dette sprogskifte mellem sønderjysk, rigsdansk, plattysk og tysk. Og Hanne bruger det bevidst til at understrege det, hun fortæller om.

Dette tema har fokus på kommunikation, multimodalitet og fremstilling. Under temaet findes både fortælling, fakta, film, opgaver og værktøjer, der beskæftiger sig med mindretallets tematikker om sproget og identitetens betydning for at skabe selvbiografiske fremstillinger. 

Opgaver:

• Husker du?
• At strække sproget
• Selvbiografi

Der findes desuden en en fortællerterning en slags digital terning, hvor der kommer forskellige fortællinger op. Til "Slå med terningen" findes der et spil, som kan bruges som en ekstra aktivitet. 

Af Anette Elisabeth Krenzen og Hildegunn Juulsgaard Johannesen